医学生卫生法知识调查、分析和路径论文（共2篇）

导读：医学卫生法论文的写作也是很多人都比较苦恼的事情，不清楚自己应该怎么写，写什么样的内容比较好，所以也会感到特别的迷茫，本论文分类为卫生法论文，下面是小编为大家整理的几篇医学卫生法论文范文供大家参考。

第1篇：医学生卫生法知识调查、分析和路径

【摘要】目前，我国大多数专科医学院校都开设了卫生法学课程，实践证明，卫生法学对提高医学生的整体素质，对医学生毕业后依法执业和维权有着重要的作用。但在实际教学工作中，卫生法的教学在各大院校有很大的差异性，对卫生法的教学重视还不够，要使之成为一门系统、规范的学科体系，仍需不断改革努力探索。笔者结合近年来卫生法学教学的实践，参考部分医学院校卫生法学课程建设和改革情况，以所在学校为例，对如何加强专科医学院校卫生法学教育教学提出了几点看法，以期对卫生法教学有所裨益。

【关键词】医学生卫生法路径

1目前专科医学院校卫生法教学存在的主要问题

1.1医学生卫生法学习观念落后，职业法律意识欠缺

医学专业课程重于医学人文课程，医学伦理课重于卫生法学，这是医学院校特别是专科医学院校学生普遍的心态。笔者曾对我校2012级近500名医学生进行了问卷调查，学生整体上存在的问题是：了解医事法律法规条文和具体内容的学生少；明白学习医事法律法规知识重要性的学生更少；而且认为“只要我医术好，医德好，全心全意为病人服务，我一辈子都不会涉及卫生法”的学生占总数的40%；在回答“医学与法学的关系”问题时，有30%的学生认为过多讲法律会对医学的发展产生制约。医学专业课程门数和内容偏多，客观上造成医学生无暇顾及医学外的学科。认为医患关系是施救者与被施救者关系的比例竟然高达50%。这说明中国传统医学上施恩济世的观念在不少学生脑海里根深蒂固，这必将成为他们未来难以适应新的执业环境的一个关键因素。随着医学的发展和新的医学模式的形成，医患之间应是一种平等的民事法律关系，具有契约性，它强调的是医患双方互相尊重与平等，强调患者的自主权，同时对医生不合理的干涉权进行限制。然而，在当代医学生中围绕尊重和维护病人正当权益这一主题开展的教育不容乐观，卫生法制建设任重道远，医学生执业法律意识有待确立。

1.2教育手段、方式落后，缺乏实践教学和实践基地

卫生法学是一门理论与实践紧密相结合的学科。目前，大多数医学院校卫生法的教学还停留在传统的理论灌输的教学模式上。教育手段和方法陈旧，缺乏医学法律学习的软硬件设施，缺乏实践基地和实例素材，教师也很少有相关的司法实践经验，不能把教学与实践相结合，加上卫生法律课程课时少，没有持续性的规范学习。在调查过程中发现，医学生要求卫生法制教育采取理论和实际结合方式的呼声很高，要求增加实践教学，使教学内容符合他们以后的从业要求，要求教师运用直观的、生动的形式，针对临床实践中的法律事件及时加以评议。但是，学校鉴于教学成本考虑和教学资源缺乏，老师专业性不够及教学敬业精神缺乏，往往对学生的正端诉求视而不见或者忍痛割爱。

1.3复合型师资缺乏，难以保证培养既懂法学又懂医学，既懂理论又懂实践的高素质人才

卫生法是一门医学与法学交叉学科，卫生法课程要求教师不仅要具有法学知识，而且要具有医学知识，它对教师的条件要求较高，目前，大多数卫生法的教学是由非法律工作者或不懂医学的法学教师承担，这会造成种种教学缺陷，由非法律工作者来讲授卫生法学会无形地降低这一学科的价值，由不懂医学的法学教师来讲授卫生法对涉及的医学问题难以科学理解，从而影响教学效果。就本校担任卫生法教学的教师的专业背景而言，有法学专业的、有思政专业的，还有心理学专业或者医学专业的，而且不是长期教授、研究这门课，通常还教其他课程，卫生法学只是“副业”，教学效果可以想象。

2加强专科医学院校卫生法教学的路径

2.1加强高职高专规划教材建设，强化课程环节衔接，使法律基础、卫生法教学与临床教学有机结合

以实践精神和创新精神编制一套好的卫生法律教材，为学生学法打下基础。应该组织编写高职医学院校通用的卫生法教材，将卫生法学列入规划教材，组织编写适应不同专业的教学大纲，并与国家执业医师（助理）考试、国家执业药师、护士资格考试等资格考试相衔接。在大学阶段，大多医学院校在大学一年级开设《思想道德修养与法律基础》，使学生掌握基本的法律概念、原则、功能、法律关系、法律责任和法律制度，为卫生法教学打好基础。医学生进入临床学习的二年级阶段应学习卫生法，它作为医学生法律素质教育的重要内容，在临床教学阶段，涉及病人医疗的许多法律问题会随着进入医疗实践而不断出现，从而使卫生法的教学与临床医学各科教学联系和协调起来，而不至于脱离实际。但是，卫生法制教育决不能停留在基础知识学习阶段，而是要贯穿于整个医学专业教育的始终，把实习医院作为教育的基地来建设，把执业法律意识的培养和提高作为岗前教育的重要内容来抓，使医学生从接触临床开始，就处于依法行医、规范执业的良好环境之中，为今后当好一名合格的执业医师打下基础。

2.2精选卫生法教学内容，改进实践教学方法

卫生法的内容丰富，形式多样，按照它们的性质进行归类，可以大致分为卫生法理、医政管理、疾病控制、医疗防疫、药品管理、血液管理、食品卫生、计划生育等方面的法律、法规、规章。要根据医学专业特点和教学时数选择恰当的教学内容，突出重点、专题探讨，特别是针对时下的热点医学纠纷。专业不同，卫生法教授重点有别，要在有限的教学时数内，根据医学生的专业特点因材施教。教学方法：目前卫生法的教学仍是传统的大班讲授，影响教学效果，必须改革这种以讲解原理为基础的教学方法，采取以案例或问题为基础的教学方法，综合运用案件讨论、专题研讨、情景模拟、法庭旁听、观看录像等多种形式的辅助教学手段，调动医学生的学习积极性、主动性，将法理与实践相结合，促进卫生法教学目标的实现。因此，要强化医学生的卫生法制教育和执业法律意识的培养，除了应当把基点放在基础阶段的启蒙教育上，还需要实践阶段的配合，建立起学校、医院、社会三位一体的教育体系。

2.3加强师资队伍建设及教学基地建设

要实现医学法学师资和人才的教育培养目标，非医学院校一家可以胜任，也非政法院校一家可以承担，只有医学院校和政法院校双方联手，共同努力，才能培养高水平的、既懂法学又熟悉医学的复合型医学法学教师。从当前来看，医学院校应鼓励专业教师攻读第二学位或选派业务骨干进修学习，以尽快适应专业教学的需要。对于学校的专职教师要定期进行复合型知识的培训，积极组织医学和法学教师研讨交流，以实现学科知识的交叉融合。再次，还应提高教师队伍的科研能力，积极鼓励教师搞调研课题和撰写文章，从而提高教师的业务水平。在教师队伍建设上，注重年龄梯队以及学历、学位的平衡，引进卫生法学领域有一定成就的学者带动整体科研质量提高。还可以聘请具备实践经验的法官、律师等做兼职教师，带给学生最直接的实践经验。鉴于卫生法学专业的培养目标是医学和法学的应用型、复合型人才，培养学生的应用能力应当是我们教学方式改革的重要目标。

医学专业和法学专业有一个共通点，就是都需要通过长期的实践，积累大量的经验才能掌握的专业。所以应充分重视学生的各种实习锻炼，加强医学教学基地建设。首先，与医疗机构、医药企业、律师事务所等单位建立教学联盟或教学基地，让学生能接触医药卫生法律实务的第一线。其次，系统开展临床见习，完善毕业实习，根据学生的兴趣和择业方向，有选择地安排学生到不同的法律实务部门进行较长时间的实习，使得学生对于实务有了深刻认识。另外，实习单位也可以定期派专业人员来学校开展讲座，特别是加强对医学生病历书写法律意识的教育，包括从证据学的角度阐明病历的重要性，并根据《病历书写基本规范》，指导即将开展实习的学生学习病历的书写规范，增强学生的自我保护意识和法律思维。

第2篇：医学生卫生法律要求和意识现状调查分析

【摘要】目的为了解我国对医师卫生法规要求和掌握医学生法律意识强弱程度，指导在校医学生卫生法规教育教学活动，增强医学生卫生法律意识，促进医患关系和谐。方法对1999年-2012年执业医师资格考试大纲教材分析和进行医学生法律意识问卷调查。结果国家对医师卫生法律水平要求逐年增高，目前医学生卫生法律法规意识较差，有待提高；医学院校卫生法律法规教育欠缺，远不能满足医疗卫生服务的需要。结论进行医学生道德和法律课程改革，融合卫生法规知识；加强卫生法规宣传教育，促进医学生求知欲望。进行教学模式革新，注重案例分析、模拟法庭仿真教学模式使用，提高学生学习兴趣和学习效果。

【关键词】医学生医师资格考试卫生法规卫生法律意识

【分类号】R-4

随着我国医疗卫生事业法制化进程的不断推进，我国制定了《执业医师法》、《药品管理条例》、《无偿献血法》、《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》等卫生法律与法规，规范医疗技术操作规范，保护医患双方的利益和正确处理医疗纠纷。近年来，人民群众对医疗卫生服务的需求日益提高，维权意识也逐渐增强，导致医患冲突不断，医疗纠纷呈逐年上升趋势。医护人员履行卫生法律法规是目前正确处理和协调医患关系的必要条件，国家执业医师资格考试中卫生法規知识考点的变化也有着明显体现。当前，如何增强医学生法律意识，减少医疗纠纷发生，已受到教育者的重视。本文对医学院校学生的卫生法规认识现状及卫生法规知识在医师资格考试中所占比例和变化进行了调查研究，以便在卫生专业教育中有针对性的开展卫生法规教育。

1十几年来国家执业医师资格考试大纲中卫生法规考点变化

《中华人民共和国执业医师法》是我国医疗管理核心制度之一，是卫生计生事业持续健康发展的重要保证。自1999年启动国家执业医师资格考试以来，卫生法规始终作为必考项目之一。1999年、2002年、2009年和2012年的国家医师资格考试大纲经过对比（见表1），体现了该考试大纲的逐年变化以及考试范围的逐渐扩大[1]。

2医学生对卫生法规的认识现状调查分析

为了调查医学生对卫生法规的认识现状，本文采用整群抽样及随机抽样的方法，选取河南省濮阳市高等医学专科学校学生共446名进行问卷调查。问卷自行设计，调查内容包括被调查者基本情况；对法律制度的认同度；根据执业医师资格考试涉及到的卫生法律法规设计卫生法规习题，调查内容包括：掌握情况、了解途径、学习的必要性等问题。为保证调查的真实性，问卷采用匿名填写的方式，要求各学生按照自己的真实想法答题，互相不能代填，尽量避免失真。本次共发放问卷450份，回收有效问卷446份，回收率为99%。

在446名被调查者中，一年级学生195人（43.7%），二年级学生119人（26.7%），三年级学生132人（29.6%）。男生108人（24.2%），女生338人（75.8%）。护理专业164人（36.8%），助产专业人132人（29.6%），其他医学相关专业150人（33.6%）。

2.1学生对卫生法规知识的认同程度及学习途径

在对446名被调查的医学生中，78.0%的学生认为法律是公平的，89.7%的学生认同法律在日常生活中的重要作用，70.6%的学生认同国家法律制度的完善程度，有58.3%的学生认同自己的维权意识较强。由图1看出：41.5%的学生是通过电视媒体传播获得卫生法规相关知识，所占比例最大。通过学校教育学习卫生法规的学生有30.7%，以家庭朋友和网络为学习途径的学生较少，分别为14.1%和11.2%。

2.2学生卫生法规知识掌握情况

调查问卷涉及到执业医师法、医疗事故条例、母幼保健法、献血法、医疗机构管理条例和药品管理法等卫生法律法规，共13道题目。图2表示，综合来看，三年级学生卫生法律法规知识掌握情况整体高于一、二年级学生，但绝大多数掌握情况未达到50%；图3显示：平均正确率39.5%；考试及格（8分以上）的学生人数仅有17%。三个年级医学生在医疗事故条例、药品管理法和母幼保健法知识掌握方面，人数波动范围较大，分别为31.3%～48.1%、30.1%～48.3%和37.0%～63.6%。

1.3学习卫生法规的必要性

从图4中可以看出：三个年级中70%以上的学生认为开展卫生法规课程是必要的。三年级的学生已经在医院实习，接触病人和医疗纠纷事件或信息较多，学习卫生法规意识较强。

3结果

3.1国家对医师卫生法律法规要求逐渐提高

2009年3月，国务院提出的"关于深化医药卫生体制改革的意见"中指出，要完善卫生法律法规，加快推进基本医疗卫生立法工作，逐步建立健全与基本医疗卫生制度相适应、比较完整的卫生法律制度。医师资格考试大纲分析发现：考试内容涉及《执业医师法》等七种卫生法律法规，还随着医疗卫生服务需求逐年增加考试内容。2002年增加了《药品管理法》；2003年“非典”（SARS）疫情在国内迅速蔓延，以及人感染高致病性禽流感、H1N1、H7N9等创染病相继出现，对医务工作者突发公共卫生事件应急能力提出了新的要求，因此2009年考试大纲中增加了《突发公共卫生事件应急条例》。《艾滋病防治条例》、《麻醉药品和精神药品管理条例》及《处方管理办法》的添加则是以艾滋病疫情蔓延、精神类药品滥用及不合理用药的国情变化作为添加依据。另外，由于现今全国器官移植发展进入新的阶段，放射诊疗技术不断成熟及医患关系紧张的基本情况，2012年的考试大纲中又加入了《人体器官移植条例》《放射诊疗管理规定》《侵权责任法》知识点的考查[1]。充分表明国家更重视卫生法律法规，对医师卫生法律法规要求更高。

3.2医学生卫生法律法规意识、知识较差

从问卷调查可以看出：近一半的医学生维权意识较差，三个年级学生绝大多数卫生法律法规知识掌握未达到50%，与医疗卫生服务发展趋势相差太大，不能胜任未来的医疗卫生服务工作。但大部分医学生对法律制度的认同度较高并较为重视。罗再芳[2]对实习护生进行《医疗事故处理条例》知识掌握调查，结果显示平均正确率为25.9%，与本研究结果相似。

3.3医学院校卫生法律法规教育相对滞后

随着医学院校课程设置的改革，卫生法规课程去除，宪法、民法等法律知识融合于《职业道德与法律》之中，该课程属于考查课不能引起学生足够重视，这些可能是医学生卫生法规知识获得不足、73%被调查学生不及格的主要原因。医学高校《卫生法学》是专业选修课，学生对该课程的重视程度必然大打折扣[3]。而通过学校教育学习卫生法规的仅有30.7%，只是医学生获得卫生法规知识的第二条途径，可看出学校开展卫生法规教育还存在发展空间。

4结论

4.1进行医学生道德和法律课程改革，融合卫生法规知识

随着国家医事法律体系的不断完善，医疗服务的每一个环节都在法制化、规范化，這就要求医学院校在重视专业教育的同时兼顾卫生法律法规知识教育，以适应“依法从医”的医疗卫生服务环境；加大卫生法律法规教育力度与增强医学生法律意识是促进医患关系的必要之路。所以加大医学教育投入力度，促进医学技术革新，最大限度的将由医学技术不足而引发的医患事故率降至最低的同时对医学生普及卫生法律法规知识，加强法律意识。

现在医学院校开设的《职业道德与法律基础》等德育课程远远不能满足医疗卫生人员工作需要，为此研究决定增设《卫生法规》等课程，普及教育《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《母婴保健法》、《传染病防治法》、《献血法》、《医疗事故处理办法》、《药品管理法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《艾滋病防治条例》、《麻醉药品和精神药品管理条例》、《处方管理办法》、《侵权责任法》等与和谐医患关系有关的卫生法律法规，与医师资格考试和医疗卫生服务工作衔接。

4.2加强校园卫生法律法规教育氛围，促进医学生产生求知欲望

增强医学院校学生的法律意识，尤其是卫生法律法规意识，为将来很好地适应医疗卫生事业，应做到求真务实、细水长流，不断灌输卫生法律法规知识，逐渐形成法律意识。这就要求卫生法律法规知识的教育不能局限在课堂时间，应创造浓厚的卫生法律教育校园行活动，创设校园卫生法律橱窗、专栏，建立班级卫生法律活动日和仿真法庭活动场所，让广大医学生耳闻目染，促进其产生卫生法律求知欲望。

4.3采取专题讲座、案例分析、模拟法庭仿真教学等教学模式革新，提高学习兴趣和效果

一些中职医学院校开展卫生法规教育，教育手段单一、内容枯燥、形式死板，所采用的传统教学方式也很难调动教师和学生的积极性，教育效果大打折扣。为了提高学习效果，采取专题讲座、案例分析、模拟法庭仿真教学等形式给学生授课[4]，同时选派教师参加卫生法规知识培训，邀请知名法律专家、律师来校讲课，对实际医疗纠纷案例进行剖析、讲评，案例新鲜、说服力强，会深受医学生欢迎。

综上所述，提高医学生自身法律素养及对卫生法规重要性的认识，加强医学院校的卫生法规教育是促进我国医疗卫生事业和谐发展及全面实施依法治国、依法办事的需要。