小学语文教育论文4100字

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小学语文教育论文4100字(一)：陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义刍议论文

摘要：语文在小学课程体系中的重要性逐渐凸显，语文不仅能提高学生表达能力，而且有助于促进其认知发展。素质教育背景下，人们对小学语文教育提出了新的要求，教师应该顺应时代的发展，逐渐转变教学理念和方式，提升教学工作水平。陶行知生活教育理念的应用，是推动我国教育改革的重要力量，同时也为小学语文教育提供了新的方向。本文将深入分析陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义。

关键词：生活教育；小学语文教育；意义

中图分类号：G62文獻标识码：A文章编号：1673-9132（2020）31-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.045

陶行知是我国的著名教育学家，他提出的诸多教育理论具有较强的先进性，为我国教育事业的发展提供了理论支持。其中，生活教育理论是其理论体系的核心，也成了现代教育中广泛运用的思想理念，对于指导当前教育改革工作具有重要意义。小学语文的工具性与人文性十分鲜明，这也是本学科的基本特点，只有引导学生从生活当中学习语文知识，并在生活问题的解决当中运用所学知识，才能满足学生的未来发展需求，实现综合型人才的培养。教师应该在明确陶行知生活教育理念的基础上，针对当前小学生的发展特点与教学需求，制订切实可行的小学语文教学方案，促进学生学习效率的提升。

一、陶行知生活教育的概述

陶行知生活教育理念主要包括了“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三项内容[1]。“生活即教育”是其核心思想，该理论认为生活是孕育教育的土壤，一切教学资源都可以在生活中获取，以达到教书育人的目的。两者在本质上存在一致性，要求教师能够从生活实际出发，逐步拓展教育内容与方法。教育工作也会受到生活的直接影响，教育内容会由于生活的变化而出现差异性。与此同时，教育也是改变生活的主要因素，两者之间的辩证关系，为教学改革提供了思路。“社会即学校”则是在“生活即教育”理论上的拓展与延伸，学校不应该仅仅局限于特定的场地与空间当中，而是应该将整个社会都当成学校，以实现对学生的全面教育。“教学做合一”则是对教学工作的具体化指导，要求教师能够将自身的教学、学生的学习和实践操作结合在一起。思想与行动、价值的统一性，是“做”的核心，能够在此环节实现价值创造。在小学语文教学当中，教师应该主动发现生活中的教育资源，并明确生活教育理念的基本要求，在实践工作当中实现逐步渗透。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）流程化问题

受传统教育思想的影响，部分教师往往会布置课前预习任务引导学生熟知内容，在教学中进行问题的集中解答，在课后布置相应的学习任务。单一化的教学流程，学生会产生严重的审美疲劳，在学习中无法感受到语文学习的快乐，限制了其学习积极性的提升。学生在学习中出现枯燥乏味的感觉，教学目标的实现过程中存在较大的阻碍。

（二）教学方法问题

受应试教育的影响，部分教师未能对教学方法进行改革与创新，也是限制教学工作顺利实施的关键因素。在现代教育系统下，网络信息技术在小学语文中逐渐得到应用。但是，部分教师的信息化素养不高，难以运用科学技术营造教学情境，学生对于知识的理解不够深入，限制了学习效率的提高[2]。此外，教师未能实现理论知识与实践的有机结合，也不利于生活教育理念的推行。无法为学生创造良好的实践平台，导致学生的动手操作能力较差，未能体现学生在教学中的主体性。

三、陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义

（一）明确教学目标

清晰的教学目标，是引导小学语文教育工作顺利实施的关键，能够为日常工作指明方向，实现教育资源的优化配置。在陶行知生活教育理念下，不仅要帮助学生掌握丰富的生活常识，更重要的是增强其道德情操，通过生活化教学促进学生动手实践能力的提升。教师应该转变传统教学理念，将此作为新时期小学语文的教学目标，营造良好的课堂氛围，真正实现教学相长。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式教学，学生始终处于被动接受知识的状态当中。而生活教育理念则能够激发学生的学习兴趣，使其真正体会到语文世界的乐趣与魅力，在主观能动性作用下开展自主学习。在帮助学生掌握丰富的理论知识的同时，应该关注学生的个性发展，重视对学习兴趣的培养。尤其是对于小学生而言，正处于成长的关键时期，在此阶段养成的学习兴趣，将会为其一生发展奠定基础。生活教育理念打破了传统教育模式的封闭性，使得课堂与生活的联系更加紧密，培养对国家和社会有用的综合型人才。语文学习是一个长期的过程，只有在生活中不断加强积累，才能够逐步提升学生的道德修养。

（二）创设教学情境

生活教育理念的渗透，也为教学情境的构建提供了保障，是增强教学灵活性与生动性的有效途径。教师应该增强自身的观察能力，能够从生活当中获取丰富的教学素材与资源，实现对教学内容与方法的拓展。在陶行知生活教育理念的渗透中，教师应该构建合理的教学情境，引导学生在情境当中完成知识的理解与吸收，从而转化为自身的能力素养。小学生的认知能力较差，只有通过生活化的教学情境，才能够增强其认知体验，使其在熟悉的事物当中消除学习中的陌生感与疏离感，提升课堂学习效率。重视对学生生活经验与旧有知识的唤醒，使其能够在情境当中自觉发现语文学习的乐趣及其与生活的关联。通过引导学生观察生活现象与场景，构建起与理论知识有效衔接的桥梁，准确把握课文内容与思想情感。在丰富的情境当中，能够构建起活跃的课堂氛围，消除传统课堂的无聊与乏味感，满足当前教育改革的工作要求。在现代教育技术得到普遍应用的形势下，教师还应该借助多媒体技术创设生活化教学情境。通过图片、音乐和视频等呈现教学内容，能够增强学生的感悟能力，使其在形象思维下思考与解决问题，激发学生的学习热情。

（三）拓展教学内容

在小学语文教学中应用生活教育理念，能够增强教学内容的生活化气息，为学生的学习营造良好的环境氛围。小学语文教育的成效，与教学内容的选择密切相关，应该重视合理设计教学内容，增强教学实际效果。学生在极具生活气息的教学内容当中，可以获得较深的情感体验，加强对知识内容的理解，并能在生活当中加以运用。语文教育的特点就是重视对学生情感的升华，通过情感熏陶引导学生审美素养的提升，形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，情感教育也成了当前小学语文教育的主要内容。尤其是对于小学生而言，其思维与想法较为活跃，应该运用生活教育理念实现对小学生的正确引导，使其能够塑造良好的性格品质[3]。教师应该拓展自身思维，突破传统教育模式的限制，从生活中寻找素材并应用于教学当中，促进学生发散思维的养成。应该增进学生与生活、社会的密切联系，增强其社会适应能力，通过网络、书刊和社会热点事件等获取与拓展教学内容，满足不同学生的学习需求。

（四）开展生活实践

如果学生只局限于课堂理论知识的学习当中，就会导致思维僵化，无法实現对语文知识的灵活运用，不利于现代化综合型人才的培养。为此，教师应该在生活教育理念的指引下，对传统课堂进行拓展与延伸，增强学生的实践操作能力。通过理论与实践的有机结合，能够帮助学生准确理解学习内容，并在实践中从不同角度分析问题，获得更强烈的认知体验。在传统教学模式下，由于受到应试教育理念的影响，导致教师对于实践教学的重视程度不足，“高分低能”的现象在学生中较为常见，不利于学生的全面发展。教师应该为学生提供良好的实践平台，使其能够在广阔的世界当中自由翱翔。这就需要教师能够对学生的兴趣爱好进行调查分析，并将其融入小学语文的实践教学中，通过丰富的课外实践活动，引导学生以饱满的热情融入语文学习中。课外阅读是学生拓展思维的有效途径，教师应鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择合适的书籍。同时，举办小型的演讲比赛、辩论赛和社会实践活动等，能够帮助学生从课堂走入生活，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强动手操作能力。

（五）解放学生思想

陶行知生活教育理念具有较强的先进性与科学性，能够促进学生思想的解放，为学生创造力的培养奠定基础。在传统教学模式下，部分教师对于学生的知识积累十分重视，而忽视了学生的个性发展。在生活教育理念下，教师应将学生创造力的培养作为重点，促进学生在时间与空间、头脑等方面的解放，在提升学习效率的同时，能够真正体现创造教育的价值。引导学生走向生活的本质，从而形成认知冲突，并在此过程中解放头脑，学会从不同角度看待问题，能够透过事物的现象看本质。教师应该鼓励学生大胆提出自己的质疑，并发表自己的见解，增强其独立思考能力与质疑能力。生活教育也促使学生的双手得到解放，在生活化教育课堂当中，学生不必拘束和紧张，而是通过反复动手操作增强审美能力，感受到语文世界的魅力。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是语文教学的传统弊端，而在生活教育当中，教师应该重视对学生观察能力的培养，使其能够在观察和思考当中更加深入地认识生活。尤其是在阅读与写作教学当中，教师应该鼓励学生融入自己的生活感悟。此外，生活教育也实现了学习时间与空间的有效拓展。学生的学习不仅仅局限于课堂当中，还能够在生活当中随时随地学习，教师要鼓励学生走向大自然，在学习语文知识的同时，陶冶情操、开阔视野。

四、结语

陶行知生活教育思想在小学语文教育中得到广泛应用，是促进教学水平提升的关键。同时，能够满足学生的个人成长与发展需求，解决当前教育教学中的弊端，为教育改革奠定基础。在教学实践工作当中，教师应该通过明确教学目标、创设教学情境、拓展教学内容、开展生活实践和解放学生思想等途径，促进生活教育理念的逐步落实，顺应新课程改革的潮流，促进学生的全面发展。

作者简介：李小红（1988.8—），女，汉族，甘肃岷县人，二级教师，研究方向：小学语文教学。

小学语文教育毕业论文范文模板(二)：新课改下小学语文教育教学高效课堂构建阐述论文

摘要：语文学科作为小学阶段的基础课程，对扎实学生基础和提高学生语文素养发挥着十分重要的作用，但是实际教学中受到教学方法单一、学生学习兴趣不高等因素影响，降低了小学语文课堂教学效果。为了构建语文高效课堂，就需要老师在开展教学时深入贯彻和落实新课程标准，通过明确教学目标、创新教学方法、因材施教等方式，提高学生的学习兴趣和语文教学的有效性。

关键词：小学语文；高效课堂；新课改

高效课堂即在课堂教学中借助一定的教学理念和方法，高效率和高质量地完成既定教学任务和目标，在提高课堂教学效率的同时，推动学生获得更加全面和综合发展。为了达到这一教学效果，就需要老师总结以往教学经验，对教学理念和教学方法进行创新，通过构建融洽的师生关系和营造良好的学习氛围，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，并取得较佳的学习效果[1]。基于此，对新课改下小学语文教育教学高效课堂构建进行阐述和分析。

一、小学语文课堂教学常见问题分析

当前，在小学语文课堂教学中依然存在诸多问题，严重影响到高效课堂的构建，这些问题主要表现为：（1）课堂教学氛围不够融洽，虽然老师在开展教学时积极融入新课改理念，将学生视为课堂教学主体，但是实际执行过程中依然存在老师教学主导、学生被动学习情况，不仅不能够体现学生、老师之间的平等地位，还不利于学生自主学习意识的形成和综合能力的培养；（2）教学方法单一，小学语文学科包含古诗词、散文、故事、寓言等内容，为了激发学生的学习兴趣和提高语文教学效果，就需要老师结合课堂所教授内容和学生学习实际，对多样化教学方法进行科学选择和灵活应用，但是从实际情况来看，老师所采取的教学方法比较单一，无法达到增强学生兴趣和提高教学效率的目的[2]。

二、新课改下小学语文高效课堂构建策略阐述

（一）构建新型师生关系

新课改背景下要求老师开展教学需要遵循学生身心发展规律，并契合学生已有知识经验。这时老师就需要对每一位学生知识水平、学习情况进行系统性了解，然后尊重学生之间所体现出的个体差异进行因材施教。与此同时，老师也要充分尊重学生的课堂主体地位，通过营造轻松、平等的教学氛围，引导学生主动参与到课堂教学活动中，并在这一过程中有意识地培养学生的自主学习意识和锻炼学生各方面能力，使课堂教学效果得到提高。

（二）科学制定教学目标

新课改下小学语文教学目标主要表现为“知识与能力、过程与方法、情感与态度”，简单来说就是通过语文课堂教学使学生基础知识得到丰富和巩固，相应思维和能力也得到锻炼和发展，并引领学生树立正确的价值观，推动学生健康成长和发展[3]。为了达到这一教学目标，就需要老师结合小学语文教材，对课前导入、课堂教学、课后作业等环节进行科学设计，通过趣味导入、丰富多彩教学活动、多样化课后训练等在课堂教学中应用，不但可以调动学生的学习积极性，还能够让学生获得更多自主思考和自主探究机会，让学生在丰富多彩的教学活动中更加深刻地理解和掌握老师所教授的知识，整个语文课堂教学效率也会得到大大提升。

（三）多样化教学方法

语文学科中蕴含许多知识内容，涉及散文、古诗词、寓言等，為了激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究，就需要老师结合课堂教学实际，对多样化教学方法进行科学选择和灵活应用，可以起到提高教学效率和质量的作用。在课前导入环节，老师可以利用小故事、趣味活动等方式，吸引学生的注意力，并让学生在故事、活动中了解到课堂所教授的知识内容；在课堂教学环节老师可以将情境教学法、问题教学法、小组合作教学法等应用到其中，让学生结合课堂老师所提出的问题进行自主思考和小组合作探究，在解决问题的同时，还能够引导学生养成良好的学习习惯，这样学生语文综合素养也会得到显著提高。

（四）实施分层教学

小学阶段学生认知发展还不够成熟，受到学生智力水平、学习能力等因素影响，学生对相同知识学习呈现不同效果，进而导致学困生出现，学生与学生之间差距也逐渐拉大。为了改善这一状况，促进每一位学生通过课堂教学都能够取得长足进步，就需要老师充分尊重学生个体、群体差异，并结合学生实际学习情况实施分层教学，不仅可以满足不同学生的学习需要，还能够实现学生个性化发展。实际应用过程中老师需要按照学生学习成绩、学习态度等进行科学分层，然后针对每一层次学生制定不同教学目标和教学计划，并通过分层习题作业设置和分层学习效果评价，对学生课堂所学习的知识进行练习和巩固，针对学生学习存在的问题也能够及时发现并纠正，通过这一方式学生与学生之间的差距不断缩小，每一位学生个性也能够达到展现和进一步发展[3]。

在本文中，对新课改下小学语文高效课堂构建展开分析，主要是从小学语文课堂教学常见问题分析展开，受到学习氛围不够融洽、教学方法单一等因素影响，极大降低了课堂教学效率和质量。为改善这一现状，要求老师在开展教学时贯彻新课改教学要求，并积极采取构建融洽师生关系、科学制定教学目标、多样化教学方法和实施分层教学策略，打造小学语文高效课堂，学生在课堂学习中也会获得更加全面发展。