新媒体传播中相声与脱口秀的文化差异论文（共2篇）

导读：新媒体传播论文在进行写作的时候，也都是会特别繁琐的，而且要求也是非常多的，所以想要顺利的写好论文，一定要做好相关的了解，本论文分类为新媒体论文，下面是小编为大家整理的几篇新媒体传播论文范文供大家参考。

第1篇：新媒体传播中相声与脱口秀的文化差异

摘要：目前，西方文化的传播，使得脱口秀对相声的发展造成了一定的冲击，甚至某些人对相声与脱口秀混淆不清。本文立足于新媒体时代发展的特点，针对脱口秀与相声的区别进行分析，希望能梳理两者的区别与文化差异，树立民族文化自信心。

关键词：相声脱口秀差别发展

一、新媒体传播中的文化发展

在这个信息爆炸的时代，各种文化的冲击使我国传统文化受到了一定影响。以相声艺术为例，在西方脱口秀的冲击之下，已经暴露出一定的缺陷。很多人认为脱口秀就是艺术中的短相声或者垫话，与单口相声十分相似。在脱口秀还没有正式流行起来时，相声就已经受到了冲击，这对于我国传统文化的传播与发展有不利的影响。近年来，脱口秀与相声的观众数量基本没有差距，从根本上分析两者的异同十分有必要。只有这样才能确保在新媒体时代，我国传统文化的正确传承与发扬。

二、相声与脱口秀的铺垫手法

相声属于我国的曲艺艺术。西方脱口秀文化流传入我国之后，融入了中国特点，形成了中文脱口秀，也可以当作一种中国的艺术形式，但它不能算作曲艺艺术，甚至不能算作已知的艺术类型。虽然和相声有着相似的特点，甚至有发展成为戏剧的趋向，但脱口秀也只能算作演讲，距离发展成为曲艺艺术仍有一段的距离。戏剧可以是完全第一人的相声，但是脱口秀只能属于演讲。从本质上来说，两者有着直接的区别，不是时间长短的区别，也不是构造人物的区别，主要是铺垫手法存在着本质上的区别。

在新媒体传播，尤其是手机在线传播中，相声和脱口秀都得到了一定的正能量传播，但无论是相声还是脱口秀，都需要抖包袱。但是相声属于曲艺，它要在一定的时间内塑造一个完整的故事，并且使内部的人物形象丰满，只有这样才能符合大众的审美取向，使作品具有永恒的魅力。脱口秀的抖包袱主要倾向于搞笑，顺带阐述现有的价值观。其中蕴含的铺垫手法更加直接，与相声相比，显得更加热烈。相声为了使自身的表演更加平稳，需要将一个包袱三翻四抖，也就是说一个完整的包袱，最好是由四句话以上构成，甚至可以形成一个完整的世界观，将包袱的底蕴更加全面宏观地展示出来。脱口秀与相声都是为了幽默而存在的，在进行抖包袱之前都需要进行铺垫，需要表演者具有一定的知识储备，并且与观众存在着共鸣点。如果直接将包袱抖出，则不能称之为抖包袱。脱口秀是在表演之外就完成铺垫，并不需要在整个表演过程中构建世界和情景，仅仅是利用社会上已经形成的常识和热门话题为材料进行铺垫。也就是说，脱口秀存在的必要土壤就是时政热点。如果脱离了现实而存在，那么脱口秀的幽默就不算是铺垫，也并不存在与观众的共鸣点。从这里进行分析就很容易发现脱口秀与相声的本质区别。如果脱口秀从一半的时候进场，欣赏者也能够立刻跟上讲演者的语调和思维融入其中。但是相声如果从半场观看，就很难立刻跟上表演者的思维。难道这代表着脱口秀比相声更容易被接受吗？当然不是，因为相声为了构建一个完整的情节，需要进行大幅的铺垫，再完美的铺垫，在观众的分析之下也很容易被发现。而脱口秀就不需要进行铺垫，直接将包袱抖出，出人意料，更容易引发笑点。

这种艺术表现手法在相声之中也是存在的，演员利用自己的語言特色和形体特征拼凑各种小段子形成大段子，形成了不错的笑点。但是相声最讲究的就是铺垫，利用逻辑关系和语言艺术在舞台上构建情景，从而使得翻包袱的时候越持久，越经典。我国现阶段脱口秀的发展已经失去了本来的味道，仅仅是借鉴网络段子，形成一个庞大的段子集合体，虽然很逗笑，但是已经失去了脱口秀原本的特点。

三、相声与脱口秀的搞笑方式

对两者进行分析的时候，还有一个避不开的问题，就是无厘头式搞笑法。这种方法很难对两者进行直观的区别。也就是说，无论是相声还是脱口秀都讲究意料之外，情理之中。无厘头就是要求在意料之外的情理之外。不管挨得着边，还是不讲道理，都没有关系，只要能逗笑观众，对于无厘头式搞笑方法来说就是成功的。相声在发展的过程中也借鉴了新媒体传播带来的特点，应用了大量的网络段子，形成自身的铺垫习惯，将脱口秀的创作思维借鉴过来，短平快。这对于相声的发展起到了极大的推动作用。但无论是脱口秀还是相声，都需要将自己的作品进行区别，也就是说每一个作品都应该有两个版本，一种用于现场讲演，另一种用于录像留作艺术的延续。用于剧场演讲的作品具有烟火气息，能够更加直观地与观众贴近，但是长期逗留于烟火气息之中，就很难上得厅堂，使自身的境界与档次无法提升，无法满足艺术传承的需求，这不利于二者的向上发展。

四、结语

本文针对相声和脱口秀的异同展开分析，希望能梳理相声与脱口秀的艺术特点，在新媒体的作用下促进相声艺术与脱口秀的发展。

（作者简介：魏恩杰，男，辽宁省葫芦岛市艺术团，国家三级演员，研究方向：曲艺表演）

第2篇：论新媒体传播环境下高校教学方式变革

摘要：随着社会经济与互联网的快速发展，新媒体技术也蓬勃发展起来，新媒体传播方式已形成多元化。新媒体的传播不仅改变了人们的生活方式，也对高校教学改革方式带来具大冲击。本文先阐述了新媒体传播的特点及对高校教学方式带来的影响，后详细分析了在新媒体传播环境下，如何推动高校教学方式的变革，重点介绍了个性化教学、移动学习、参与式学习、跨文化教学等几种教学新方式，以供参考。

关键词：新媒体传播；教学变革；信息化教学；创新型人才

一、新媒体的传播

（一）新媒体传播的特点

新媒体传播是新媒体在网络上传输信息的过程。相别于传统媒体传播，新媒体传播特点主要表现在以下几个方面。第一，新媒体传播是一种多媒体的全面传播，它运用文字、图片、声音等全方面的向人们展示事物的形态，超文本、超链接使人们能够更方便地使用网络资源；第二，新媒体传播是走向分众化传播，它可以跟据媒体受众群特需的方式进行“一对一”和“个性化”传播，从而满足不同人的需要；第三，新媒体传播是一种渗透式传播，新媒体传播打破了时间空间限制，传播渠道多元化，它借助移动设备及终端，如：手机、电脑、触摸媒体等随时随地的传播，人们主动或者被动的都接受了传递的信息；第四，新媒体传播具有很强的资源共享性，在互联网上有很多资源共享平台，例如：百度文库、百度学术、优酷视频等，它们打破了地域限制、行业限制、年龄限制，世界各地、不同行业的信息都可以通过网络及终端设备进行传播，不同人群不同思想都在同一平台汇聚，呈现多元化。

（二）新媒体传播给高校教学带来的影响

新媒体信息的快速发展，逐渐改变了人们的生活及学习方式。新媒体传播以其便捷、渗透式的传播方式，给高校教学带来了深远影响，主要表现在以下几个方面。第一，新媒体传播影响学生对信息的接收方式，传统的教学中，学生只能通过书籍、报纸、出版物等纸质媒体来接受信息，新媒体时代学生可以通过各种终端设备接受信息，不受时间顺序的限制，对信息的接受更加快捷、方便；第二，新媒体传播影响学生的学习方式，传统的学习方式主要通过老师授课及阅读书籍等，老师是教学主体，学生的时间、学习场地都有很强的局限性，新媒体时代网络上汇聚了各种学习资料、教学视频、学习课件等资源，通过搜索引擎强大的技术，满足学生各种学习要求；第三，新媒体传播影响学生思维方式，新媒体在运用过程中产生了特有的语言交流符号、各类表情，例如“囧”、“兔斯基表情”等，这些特定的表情与符号丰富了学生的情感表达，影响着他们的思维方式和交流方式，新媒体传播过程中，学生的主体意识变强，愿意积极参于话题的制造，勇于表达自己的想法与意见。

二、新媒体传播环境下高校教学方式面临变革

（一）因材施教，推动个性化教学

当今社会需要的是創造性和创新性人才，而创造性和创新性跟每个学生的个性密切相关，只有充分发挥学生个性才能提高其创造力和创新力。高校需运用个性化教学，以个性差异为依据，因材施教，培养学生的学习兴趣和积极性，帮助每一个学生找到适合自己发展的独特领域，全面发展，提高个人的整体素养。传统的课堂教学，老师与学生的交流仅限于在课堂、在学校里，受时间、空间的限制，每个老师无法做到细致地去了解学生。新媒体时代下，学生可以自由选择网络课堂进行学习，可以在微信、QQ、论坛、微博等平台上表达自己、分享自己的感受，老师可以借助这些新媒体工具去更加深入的了解学生的个性、兴趣、爱好，突破了以往课堂的限制，加深对学生课本知识的掌握程度和学习情况的直观认识，也可以充分了解学生的个性特点，从而更好地促进学生进步与发展。

（二）移动学习，扩展教学新方式

移动学习是学生在移动通信网络技术和无线移动通信设备帮助下能够在任意时间、任何地点查询学习信息、学习资源的一种新型学习方式。随着我国通信技术的迅猛发展，现代化教育设备发展也越来越迅速，传统的学习方式正在逐渐发生改变，移动学习被认为是未来学习不可或缺的一种新模式，新媒体环境下高校需要推行移动学习这种新的教学方式。移动学习教学新方式具有自主性、多样性、开放性、灵活性、娱乐性。网络、手机、平板都具有便捷性，新媒体时代下，无线网络及手机上网越来越普遍，学生可以不受时间、地点的限制随时随地上网进行不同目的、不同方式的学习，互联网的透明性，让学生可以接触本地和全球的任何资讯，互联的实效性，是现实课堂无法实现的。另外，在移动学习环境中，学生通常会遇到计划外的数据、新闻、课程，这些动态多变的信息改变了沉闷的学习基调，让枯燥的学习变的更有趣味性，实现真正意义上的“活学活用”。移动学习这种新的教学方式更容易提高学生学习的自主性和积极性，实现学生有效地学习。

（三）参与式教学，提高学习主动性

参与式教学是指以学生为主体部分，全体师生共同打建自由、和谐的教学氛围，让每个学生都拥有参与和讨论问题机会的一种学习方式，它侧重于师生之间的平等性，让学生学会独立思考，引导其讨论交流。新媒体环境下学生不再满足填鸭式教学，学生接触新事物，学习新知识的能力得以强化，学生的话语权得以延展，参与式教学可以帮助学生提高学习的主动性、可以帮助学生培养创新能力和社会实践能力。教学中老师可以利用新媒体技术，把需要学生掌握的知识技能设置成主题关键词让其分组讨论，由浅入深、循序渐进、有条不紊地引导学生参于讨论，大家各抒己见，表达自己的观点，通过对问题的讨论、交流、合作，加强学生对教学内容的掌握。通过新媒体，学生之间相互协调合作的机会会变多，合作范围也会更广泛，学习方式更多元化，这有利于培养学生之间的团队合作意识。

（四）跨文化教学，应对教育国际化

随着世界经济走向一体化，高等教育国际化成为近年来我国教育发展的主要特点之一。越来越多的海外留学生来到中国求学，越来越多国内学生选择海外继续深造，不同的文化背景、文化差异，导致学生的学习习惯、思维方式各不相同，在学习过程中碰到各种个性化问题，为了应对教育国际化这一趋势，对高校老师也有了新的要求。老师应当借助新媒体这一媒介，学习跨文化教学的技巧、掌握跨文化交流意识、传播跨文化知识。来自不同国家的老师、学生以平等的姿态在网络平台上相互学习不同的文化，相互交流，促进不同文化和观点之间的融合，减少文化多样性的冲击，扩大跨文化教学的层面。老师在现实课堂教学中也要注重培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。

三、结语

在新媒体传播发展势头猛烈的情况下，对高校传统的教学方式、对老师的能力和素质提出了更高的要求，对现代化教育的发展和高校教育改革的进程都有着深远影响。新媒体环境下，高校需充分认识新媒体传播的特点及给高校教学带来的影响，新媒体传播影响着学生信息接收方式、思维方式、行为方式、学习方式，高校老师要积极引导，让学生在信息时代自主、多样化的去学习。老师要善于利用新媒体的传播优势、技术优势，让教学方式更加多元化、丰富化，通过个性化教学因材施教、移动学习扩展教学方式、参与式学习提高学习主动性、跨文化教学实现教育国际化等多种途径推动高校教学方式改革。高等院校应当建立健全的制度，与时俱进的创新教育理念，让全体师生在新媒体环境下获得更加优质丰富的教育资源，促进高校对创新人才的培养。